在具體訓練中運用這三個基本的手段保證速錄教學的效果（由簡而繁循序漸進；打亂順序真正熟練；科學循環克服遺忘）。
根據技能培訓的特點，針對每一個或每一組具體的亞偉速錄元素的教學，必須采用不同的手段綜合進行。
循序漸進是教育的普遍規律，技能培訓尤其是速錄培訓更是如此。要按照亞偉速錄的特點由易到難、由簡到繁的順序來進行。比如入門階段的教學，要求學生雙手像彈鋼琴一樣操作速錄機，可以先練一個手指、雙手擊同樣的鍵，再雙手不同的鍵、多個手指；詞語訓練可以先單手，再合并，合并時可以先分別擺好手指，再同時按鍵等等。針對每個練習，也要先單獨熟練每一個詞，再對全部詞語進行練習?？傊?，不能急于求成。
所有的亞偉詞語練習都是按一定順序安排的，經過熟悉以后，這個順序會發揮很大的作用，給人們一種假象：我已經掌握了。只要把順序打亂，馬上“ 原形畢露 ” 。因此，詞語的訓練一定要打亂順序，最好能隨機取詞。 “ 亞偉練習系統 2.0” 中的 “ 鍵盤鍵位練習 ” 就是按這個規律設計的，對詞語訓練的效果很好。
記憶心理學有一個著名的“ 遺忘曲線 ” 實驗，揭示了記憶和遺忘的規律。根據這個規律，有人設計了一種 “ 循環記憶法 ” ，把一組內容科學地進行循環復習，一個周期以后記憶的牢度度大大提高。運用這個方法，同樣對亞偉碼的掌握也十分有效。這樣練習，對于老師來說有一些累。首先要亞偉碼詞語進行編排分組，然后按照循環記憶法的順序把每組詞語進行朗讀，讓學員跟著練習。這樣做的好處一方面是掌握得牢固，另一方面，可以把有限的亞偉速錄元素做擴展，豐富訓練的內容。
這是速錄教學入門階段的教學手段，只要堅持，就會取得良好的效果。需要注意的問題是往往在漸進方面，具體的細節會被忽略，練習的效果不好。順序也是容易被忽略的問題，有的老師讓學員反反復復練同樣的內容，然后測試達標就OK ，忽視了其中的水分，表面上看一步一步都達標了，最后的成績并不好。